| Nama Pengarang | : | Suwignyo, Agus |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 169-181 |
| Abstraksi Narasi | : | Since modern industrialization, the market drive has led to unbearably major changes on the part of Higher Education (HE). One fundamental change has been the shift of indicator of the HE accountability from process completion to graduate employability. In the past especially in England, a HE institution was particularly accountable when its programs enabled the civitas academica to engange in as long mutual academic interaction as possible. Interaction between learning individuals was considered as essential to the development process of one`s scientific profiles. In other words, a HE institution was a convivium. Today, most HE institutions found their visionary administration onto the dynamics of the labor market, with a main focus on the graduate employability. Within the light of the market drive, the graduate level of absorbability to the labor market is primarily seen as the accountability indicator of a HE institution. In such a way, the HE vision is market-driven. In this paper, I argue that, unless deliberate actions are done to re-invent the position of HE in today`s development, education at the higher level will totally lose its historically fundamental identity, namely an institution of humanistic enlightening. Particularly, the actions should, in my opinion, include two important themes. First, making clear the labor market changes, defining the graduate qualifications that the labor market seeks, and analyzing what HE has done to respond. Second, setting the benchmark and the benchmarking evaluation of HE administration. For both, I did my best to make operational examples available. |
| Nama Pengarang | : | G.Sukadi |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 95-109 |
| Abstraksi Narasi | : | Makalah ini menguraikan pemakaian fasilitas internet, seperti web browser, search engine dan mailing list sebagai media pembelajaran bahasa Indonesia di perguruan tinggi. Pemakaian ketiga fasilitas internet ini dipandang sangat potensial dalam upaya meningkatkan kualitas interaksi pengajar dan pembelajar di ruang-ruang kuliah. |
| Nama Pengarang | : | B. Widharyanto |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 63-72 |
| Abstraksi Narasi | : | Tulisan ini membahas salah satu pendekatan yang dianut dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi 2002, yakni Student Active Learning (SAL). Dalam Tulisan ini, SAL dikupas dalam kaitannya dengan (1) latar belakang kemunculannya, dan (2) prinsip-prinsip ataupun asumsi-asumsi yang mendasarinya. |
| Nama Pengarang | : | - |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 85-93 |
| Abstraksi Narasi | : | This paper sets out to address issues with regard to the implementation of the Competency-based Curriculum in schools. Specifically, it aims to draw out problems pertaining to the inclusion of speaking skill as one of the four major skills. In this paper, the writer argues that in order for speaking skill to be taught and therefore successfully learnt, teachers have to be aware of the relevant issues such as accuracy and fluency, error correction and teacher talk. They should also be conscious of the common problems with speaking skill and should provide a variety of activities through which learners test are encouraged to speak in English. Furthermore, teachers ought to administer speaking tests on a regular basis in order to measure learners` proficiency. Communicative competence, which consists of grammatical, sociolinguistic, discourse and strategic competence, is proposed as the goal of teaching speaking skill in schools. |
| Nama Pengarang | : | Y.Marpaung |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 17-27 |
| Abstraksi Narasi | : | Sejak tahun 1975 kurikulum matematika di sekolah sudah berubah beberapa kali tetapi mutu pendidikan matematika kita tetap rendah. Paling sedikit ada dua hal penting yang menyebabkan yaitu: pembelajaran dan evaluasinya tidak berubah. Pembelajaran sifatnya mekanistik, bentuk asesmennya obyektif dengan pertanyaan-pertanyaan tertutup yang sempit yang tidak membutuhkan aras kognitif yang tinggi. Akibatnya pemahaman yang diperoleh siswa hanya terbatas pada pemahaman instrumental. Proses pembelajaran yang didasarkan pada paradigma mengajar perlu diubah menjadi proses pembelajaran yang didasarkan pada paradigma belajar, sedangkan asesmen pun perlu diubah menjadi lebih realistik untuk melihat sejauh mana siswa memperoleh pemehaman yang relasional. |
| Nama Pengarang | : | F.X. Aris Wahyu Prasetyo |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 37-52 |
| Abstraksi Narasi | : | Pendidikan tinggi dituntut agar menghasilkan output yang kompetitif dan komparatif sehingga output-nya mampu menghadapi tantangan globalisasi dan tuntutan dunia kerja dewasa ini. Oleh karena itu, pendidikan tinggi diharapkan mampu mengembangkan kurikulumnya sehingga output-nya mencapai kompetensi dasar yang menjadi tuntuan dunia kerja. Untuk mencapai tujuan tersebut, maka perlu adanya pengembangan kurikulum pendidikan tinggi yang berbasis kompetensi. Dalam pengembangan kurikulum tersebut, ada aspek-aspek dan faktor-faktor yang harus ditekankan sehingga memenuhi kualitas tenaga kerja yang diharapkan. Aspek-aspek yang harus ditekankan dalam pengembangan kurikulum pendidikan tinggi yang berbasis kompetensi untuk memenuhi kualitas tenaga kerja adalah empat pilar pendidikan (UNESCO), yakni (a) learning to know (belajar mengetahui), (b) learning to become him-/herself (belajar hidup), (c) learning to do (belajar bekerja), dan (d) learning to live together (belajar hidup bersama), adanya diversifikasi kurikulum, partisipasi masyarakat, dan intellectual capital. Selanjutnya, faktor-faktor yang harus ditekankan dalam pengembangan kurikulum pendidikan tinggi yang berbasis kompetensi untuk memenuhi kualitas tenaga kerja , adalah proses pembelajaran yang meliputi empat elemen kompetensi, kerjasama antar-perguruan tinggi dan antara perguruan tinggi dan dunia kerja, dan need analysis. |
| Nama Pengarang | : | Maslichah Asyari |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 73-83 |
| Abstraksi Narasi | : | Semakin menurunnya motivasi dan pencapaian hasil belajar bidang studi IPA mendorong para pakar dan praktisi pendidikan untuk menciptakan suasana pembelajaran IPA yang menyenangkan. Diantaranya adalah penerapan prinsip belajar sambil bermain. Dengan permainan siswa tidak terlalu tegang mengikuti pembelajaran. Suasana belajar cenderung santai dan menggembirakan sehingga siswa dapat berpartisipasi aktif serta membuat betah atau tidak bosan dalam mengikuti pembelajaran. Oleh karena dalam pembelajaran IPA dapat dikembangkan berbagai macam/bentuk permainan yaitu baik yang melibatkan aspek kognitif maupun psikomotorik maka dalam pembelajarannya dapat dipadukan dengan pembelajaran Bahasa, Matematika, Kesenian dan Olah Raga. |
| Nama Pengarang | : | Yohanes Harsoyo |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 53-62 |
| Abstraksi Narasi | : | Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang pesat telah menjadi basis pertumbuhan ekonomi global pada zaman ini. Dunia usaha dan dunia industri menjadi lembaga pengguna utama inovasi-inovasi baru dari dunia ilmu pengetahuan dan teknologi. Lembaga pendidikan yang menyediakan input tenaga kerja manusia mau tidak mau harus menyesuaikan diri dengan kebutuhan pasar tenaga kerja. Lembaga pendidikan kejuruan mendapat beban yang lebih berat dalam pergeseran ini karena tenaga kerja yang dihasilkan dari pendidikan kejuruan adalah tenaga kerja yang harus siap bekerja di dunia usaha dan dunia industri. Pemerintah telah merespon permasalahan itu dengan mengeluarkan berbagai kebijakan termasuk didalamnya adalah Pendidikan Sistem Ganda (PSG). Kebijakan yang telah menjadi harapan berbagai pihak ini ternyata mendapat berbagai permasalahan yang mendasar dalam pelaksanaannya. Ketidakpedulian dunia usaha dan dunia industri menjadi salah satu sebab permasalahan tersebut. |
| Nama Pengarang | : | Hongki Julie |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 29-36 |
| Abstraksi Narasi | : | Pembelajaran matematika yang realistik adalah pembelajaran yang bercirikan pembelajaran matematika yang memanfaatkan pengalaman dan pengetahuan yang sudah dimiliki oleh siswa untuk membentuk pengetahuan yang abstrak; pembelajaran matematika yang memuat matematisasi horisontal dan vertikal; filosofi yang yang mendasari pembelajaran ini adalah matematika adalah suatu kegiatan/aktivitas manusia dan belajar matematika merupakan proses belajar melalui proses reinvention; dan pembelajaran matematika yang menekankan aspek aplikasi. |
| Nama Pengarang | : | Drost, S.J. |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 1-16 |
| Abstraksi Narasi | : | Dalam pedagogi Ignasian, pembelajaran bukan hanya berupa uraian mengenai pengalaman, refleksi dan kegiatan yang selalu harus ada dalam proses mengajar-belajar, tetapi juga penggambaran hubungan antara pengajar dan pelajar. Pengajar harus menciptakan prasyarat-prasyarat sehingga pelajar sendiri yang lama-kelamaan menemukan cara ``bagaimana belajar``. Dalam pedagogi Ignasian, pembentukan manusia pada diri pelajar bukan suatu tambahan tugas dari (bagi) seorang guru. Ia mengajar sekaligus mendidik. Dalam hal ini, langkah refleksi merupakan unsur yang esensial dalam pola pedagogi Ignasian, di samping unsur konteks, pengalaman, aksi dan evaluasi. Pola pedagogi Ignasian ini dapat diterapkan pada semua kurikulum, sebagai suatu sikap, mentalitas, dan pendekatan yang taat asas yang mewarnai seluruh pengajaran kita. Pola ini pun dapat diterapkan tidak hanya pada disiplin-disiplin akademis; dapat menjamin pengajar menjadi pengajar yang lebih baik, dan dapat mempribadikan proses belajar, mendorong pelajar merefleksikan makna dan arti dari apa yang dipelajari. |
Unduh Dokumen Berkas PDF Utama