| Nama Pengarang | : | A. Yudi Yuniarto |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 59-69 |
| Abstraksi Narasi | : | Konsep manajemen Berdasar Sasaran (MBS) merupakan konsep yang banyak diterapkan di banyak organisasi, baik yang berorientasi laba (profit oriented organization) atau yang tidak berorientasi laba (nonprofit oriented organization). Program Ancangan Aplikasi (AA) yang semakin populer diterapkan di perguruan tinggi sebenarnya merupakan satu bentuk penerapan konsep MBS di perguruan tinggi. Tujuan program AA adalah untuk meningkatkan kualitas pendidikan di perguruan tinggi. Walaupun sudah ada bukti positif manfaat program AA, tetapi ada juga kendala-kendala yang bisa menghambat pelaksanaan program AA. Untuk mengatasi kendala-kendala tadi diusulkan untuk memenuhi empat syarat utama agar program AA bisa sukses. |
| Nama Pengarang | : | Thomas Sugiarto Pudjohartono |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 91-104 |
| Abstraksi Narasi | : | Belajar memprogram merupakan kegiatan menyelesaikan masalah melalui pendekatan sistematis, dan hasilnya berupa program yang dapat berjalan dengan baik dan benar pada mesin nyata. Mesin nyata yang dimaksud pada artikel ini adalah komputer. Pendekatan sistematis memberikan arahan bagi pemrogram untuk mengenal: permasalahan; paradigma pemrograman; dan penyelesaian masalah. Dengan demikian program yang dihasilkan tidak tanpa dasar (alias asal jadi). Paradigma pemrograman akan mengarahkan cara menyelesaikan masalah. Paradigma prosedural merupakan paradigma tertua yang lahir sejalan dengan kelahiran perangkat keras komputer, dan hingga kini masih dipandang cukup relevan untuk dipelajari oleh pemula. Formula umum pada paradigma ini adalah program = Algoritma + Struktur Data. Pemahaman akan formula tersebut dan disertai dengan pemahaman serta penguasaan piranti pemrograman seperti: nama, tipe, variabel, konstanta, ekspresi, nilai dan pemberian nilai; analisis kasus dan perulangan; fungsi dan prosedur; tabel dan model pemrosesan; skema pemrosesan sekuensial, diharapkan memberi bekal dasar yang cukup kepada pembelajar untuk belajar menyusun program. Piranti tersebut semata sebagai alat-bantu bagi pembelajar memprogram untuk menyusun program. Kepekaan untuk membutuhkan alat-bantu, pemilihan alat-bantu, dan pemakaian alat bantu dengan benar akan menjadikan program tersusun secara sistematis. Hal itulah yang menjadi sasaran utama proses pembelajaran memprogram. Pemahaman dan penguasaan bahasa pemrograman diperlukan sebatas memenuhi tuntutan bahwa program harus dapat dieksekusi dengan baik dan benar pada mesin nyata. Materi yang dipelajari lebih bersifat teknis-operasional. Sedangkan materi yang substansial sudah dipelajari pada bagian sebelumnya, yaitu piranti pemrograman. Meski bukan merupakan sasaran utama, proses pembelajaran bahasa pemrograman idealnya dilakukan paralel terhadap proses pembelajaran yang utama. |
| Nama Pengarang | : | B.Susanta |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 105-115 |
| Abstraksi Narasi | : | Sistem pendidikan kita sedang sakit, pembelajaran matematika pun ikut menderita. Geometri sebagai bagian dari matematika juga ikut merana. Di samping masalah nasional di atas ternyata geometri mempunyai masalah yang bersifat intrinsik, terbawa oleh hakikat dan sejarah perkembangannya. Penulis mencoba mengungkapnya dengan mengamati usaha-usaha para pakar di luar negeri untuk mengatasinya. Rambu-rambu yang digunakan di luar negeri dapat digunakan pula di sini karena segi masalah yang terakhir ini bersifat universal. Banyak keluhan datang dari berbagai pihak menyangkut pembelajaran geometri. Penulis mencoba menguraikannya dengan melihat latar belakang masalah dan mencari rambu-rambu untuk jalan keluarnya, tetapi masalah geometri tak mungkin dilepaskan dari masalah matematika, dan Fakultas atau Jurusan PMIPA di LPTK (IKIP dan FKIP) langsung terkait dengan masalah ini, bahkan FMIPA dan Fakultas Teknik di universitas pun merasakan imbasnya. |
| Nama Pengarang | : | B. Widharyanto |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 71-89 |
| Abstraksi Narasi | : | Makalah ini mengupas ``rahasia`` di balik keberhasilan pengajaran bahasa Indonesia bagi penutur asing, baik yang dilaksanakan di dalam negeri maupun di luar negeri, yang ternyata salah satunya terletak pada pemanfaatan temuan-temuan penelitian kelas bahasa kedua dalam pengajarannya. |
| Nama Pengarang | : | Yoseph Kristianto |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 13-26 |
| Abstraksi Narasi | : | Istilah mata pelajaran Pendidikan Agama sebagaimana tercantum dalam kurikulum SMU/SMK tahun 1994 memberikan nuansa ganda dalam proses pembelajaran mata pelajaran ini, yakni dengan mendasarkan diri pada prinsip pengajaran sekaligus pendidikan. Hal ini kiranya selaras dengan kedudukan sekolah sebagai pembantu orang tua dalam tugas pendidikan iman bagi anak-anak. Kompetensi sekolah di bidang pengajaran tidak bisa dilepaskan dengan kepentingan pendidikan tersebut. Maka pelajaran Agama katolik di Sekolah secara operasional dapat ditempatkan dalam perspektif pendidikan iman, sekaligus merupakan proses pembinaan sikap kristiani. Untuk itu pengelolaan pelajaran agama katolik di sekolah perlu diorientasikan dalam rangka membantu siswa mencapai kedewasaan iman dalam segala aspeknya, bukan semata-mata memenuhi tuntutan formal kurikuler yang melulu mengutamakan segi kognitif. |
| Nama Pengarang | : | Adrianus Aryanto |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 77-93 |
| Abstraksi Narasi | : | A sentence may be ambiguous. It is interesting to find out why a sentence is ambiguous and how the ambiguity can be avoided. Books and articles on Grammar and on Linguistics are consulted to answer the questions. Nonetheless, only very few books deal with ambiguities. There are two kinds of cause producing ambiguities. The use of lexicon creates lexical ambibuities and the sentence structures used result in structural ambiguities. To avoid ambiguities some different ways are proposed: providing additional context, changing the order of the clause, using punctuations, supplying ellipted elements, and changing the structural relationship. Although the grammaticality of the sentence accounts for the ambiguity, it is suggested that the ambiguity be avoided. |
| Nama Pengarang | : | T. Sarkim |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 1-15 |
| Abstraksi Narasi | : | Pendekatan Sains-Teknologi-Masyarakat (STM) merupakan pendekatan pembelajaran sains yang muncul dari kesadaran akan eratnya saling keterkaitan antara sains, teknologi dan masyarakat serta perlunya sains dipelajari dalam konteks sosial kemasyarakatan tempat sains berkembang. Di dalam pendekatan STM konsep-konsep sains yang dipelajari tidak dibahas sebagai konsep yang terisolasi dari bidang-bidang lain, melainkan secara kontekstual dalam kaitannya dengan bidang-bidang dan realitas terkait. Penerapan pendekatan STM dalam pembelajaran sains diharapkan dapat meningkatkan minat para murid untuk mempelajari sains, menghadirkan nuansa humanistis dalam pembelajaran sains dan meningkatkan taraf saintifik literasi para murid. |
| Nama Pengarang | : | G. Moedjanto |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 51-67 |
| Abstraksi Narasi | : | Makalah ini menjelaskan peran serta umat Katolik dalam perjuangan bangsa Indonesia pascaproklamasi kemerdekaan. Dalam perjuangan menegakkan kedaulatan umat Katolik berjuang bersama orang Indonesia lainnya. I.J. Kasimo menjadi mentari persediaan makanan dengan program swasembada pangan (Kasimo plan) yang disusun pada 1948. Beberapa orang Katolik berjuang lewat jalur militer, misalnya Frans Seda. Dari 5 Danyon dalam Brigade X Yogyakarta, pimpinan Letkol Suharto, 3 beragama Katolik. Di Surakarta Ignatius Slamet Riyadi memimpin Brigade V. Tokoh-tokoh Katolik juga terlibat dalam perjuangan diplomasi seperti dalam perundingan Linggajati, Renville dan KMB. Dalam mengisi kemerdekaan umat Katolik berperan serta lewat berbagai cara. Ada yang lewat politik seperti I.J. Kasimo, Frans Seda, J.B. Sumarlin. Ada juga yang lewat jalur militer seperti Benny Moerdani, dan Ben mBoi. Ada pula yang lewat jalur-jalur lain di luar politik dan militer, misalnya bidang usaha dan LSM, pendidikan tinggi, media komunikasi. Nyatalah umat Katolik terus-menerus melibatkan diri dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Keterlibatan mereka dapat kita simak dalam beberapa bentuk: partisipasi dan kepeloporan serta berbagai bidang. Kegiatan berbentuk partisipasi misalnya dalam perjuangan kemerdekaan, sedang kepeloporan dalam percaturan politik masa kemerdekaan seperti dukungan terhadap dekrit Presiden dan Peralihan dari partai ideologi ke partai program. Bidang-bidang dalam mana umat Katolik menjadi pelopor, misalnya: 1. Penelitian sosial; 2. Pendidikan; 3. Kesehatan; 4. Pengentasan kemiskinan. |
| Nama Pengarang | : | Paul Suparno |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 17-30 |
| Abstraksi Narasi | : | Siswa SLTP dan SMU kerapkali mempunyai miskonsepsi dalam mempelajari probabilitas. Miskonsepsi tersebut antara lain disebabkan karena pemikiran representatif, availabilitas, kesulitan linguistik, kesulitan matematis logis, pemikiran kausal yang tidak tepat, terta kepercayaan yang deterministik. Usaha untuk membantu mengatasi miskonsepsi perlu melihat alasan utama mengapa siswa salah mengerti, kemudian baru mencari metode yang cocok. Beberapa usaha membantu mengatasi miskonsepsi kebanyakan menekankan kegiatan belajar mengajar yang membuat siswa sadar bahwa konsep mereka tidak tepat, sehingga tertantang untuk mengubahnya. Hal ini antara lain dilakukan dengan menghadapkan siswa pada pengalaman real yang berlainan dengan gagasan awal mereka (pengalaman anomali atau konflik), pendalaman term-term probabilistik yang digunakan, dan pemahaman pemikiran matematis yang tepat. |
| Nama Pengarang | : | A.M. Slamet Soewandi |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 37-50 |
| Abstraksi Narasi | : | Perjalanan Pelajaran Bahasa Indonesia (PBI) dari kurikulum ke kurikulum menarik untuk diselidiki, lebih-lebih perjalanan PBI di sekolah dasar. Hal ini dimaksudkan untuk mengetahui di mana kedudukan PBI, apa tujuan pelajaran yang ingin dikejar dan asumsi apa yang mendasari pelaksanaan pengajarannya. Ditemukan bahwa PBI untuk masing-masing kurikulum (K-68, K-75, K-84, dan K-94) mempunyai: (1) misi yang berbeda-beda, (2) tujuan yang berbeda-beda pula, dan karena itu (3) penekanan (orientasi) kegiatan berbeda-beda pula. Dari sudut misinya ternyata PBI-SD K-86 termasuk kelompok mata pelajaran pembinaan Jiwa Pancasila, sedangkan PBI-SD kurikulum yang lain tidak secara eksplisit ke arah misi itu. Dari sudut tujuannya, dalam praksisnya PBI-SD K-68 dan K-75 masih menekankan penguasaan pengetahuan tentang bahasa, sedangkan dua kurikulum yang lain lebih menekankan penggunaan bahasa. Dari sudut orientasi kegiatan, kurikulum PBI-SD K-68 lebih menekankan kegiatan guru, sedangkan tiga kurikulum yang lain menekankan kegiatan siswa. |
Unduh Dokumen Berkas PDF Utama