| Nama Pengarang | : | lg. Aris Dwiatmoko |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 101-114 |
| Abstraksi Narasi | : | Metode Kuadrat Terkecil dan Metode Kemungkinan Maksimum merupakan dua metode yang populer digunakan dalam masalah pendugaan parameter regresi. Pengenalan sifat-sifat penduga yang dihasilkan kedua metode tersebut akan memberikan sumbangan pada keputusan pemilihan metode yang dipakai. Tulisan ini membahas perbandingan penduga parameter regresi kedua metode tersebut dipandang dari kriteria penduga yang baik, serta beberapa implikasi praktis. |
| Nama Pengarang | : | Dr. John Phillips and Drs. F.X. Mukarto |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 51-61 |
| Abstraksi Narasi | : | A fundamental assumption of planning change is that the change agents know what needs to to be changed and why. Developing university classrooms to improve the instructional process sufficient to meet the needs of the global environment cannot be accomplished in any meaningful way until we systematically gather information on the current system. Our concern is with evaluation of the educational process derived from the key participants in the learning process, the students and teachers, as such information is invaluable to understanding how instruction is being experienced before any attempt is made to institute change. However, this information is even more important to the participants in that it is at the classroom level that real change and real development occurs. Furthermore, by consciously reflecting on instruction as experienced, all those involved can focus on the need for specific changes in order to make better micro-decisions about improving educational quality. Evenif such information gathering does nothing more than confirm what our experience and judgements have told us needs to be done, we still benefit from consciously focusing on the process. Finally, it goes without saying that each individual instructor can and does ask students to evaluate courses. This kind of evaluation system helps individual instructors to develop better instructional strategies, but there is often little time and opportunity for this kind of information to be spread more widely so that all instructors might benefit from it. Furthermore, the absence of systems prevents the data from being used to develop the university at large. Even instructors find it difficult to analyze the data they collect systematically as they often have five or six classes with as many as 60 students in each one. So, individual data collection while potentially helpful may sit in a drawer until the mythical day arrives when the instructor has time to analize it. In the meantime, life and classroom instruction proceeds without systematic change. For these reasons, we are developing an evaluation system that can be used in multiple contexts, can be gathered and analyzed systematically, and can be used to make informed decisions on development strategies from the top down to the individual class. For now we are using a model of course evaluation some of you may have experienced as it quite a common feature in major universities and colleges worldwide. Whatever relevant experiences you have had in the past, we would ask you to reflect on what we have attempted to achieve here and assist us in devising even better means to accomplish our goals. |
| Nama Pengarang | : | Drs. Paulus Wahana |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 1-11 |
| Abstraksi Narasi | : | Hasil pemahaman umat manusia tentang realitas ternyata secara akumulatif mengalami perkembangan, dan bukan hanya sekedar merupakan pengetahuan baku yang diteruskan secara estafet dari generasi ke generasi berikutnya. Dalam rangka menguasai pengetahuan yang semakin berkembang secara akumulatif tersebut, tidak dapat dihindari lagi terjadi pembidangan dan pencabangan dalam pengembangan pengetahuan. Berhubung tidak mampu lagi menguasai hasil pengetahuan yang ada, muncullah usaha manusia untuk mempelajari dan mendalami secara khusus bidang tertentu yang diminati-nya. Terjadilah spesialisasi dalam penguasaan pengetahuan. Proses spesialisasi ternyata tidak hanya terjadi pada kegiatan menguasai pengetahuan, tetapi ternyata mencakup berbagai kegiatan hidup manusia. Kegiatan-kegiatan tersebut terpilahkan satu sama lain dan tergolongkan berdasarkan bidang-bidang kehudupan manusia. Terdapat berbagai bidang dalam kehidupan manusia, misalnya: keagamaan, kesenian, keamanan, pendidikan, pertanian. Dan orang secara khusus dalam hidupnya menekuni salah satu bidang tersebut, sehingga orang tersebut dapat disebut secara khusus misalnya sebagai: pendidik, petani atau seniman. Terjadinya spesialisasi dalam kehidupan manusia bukan berarti bahwa orang hanya hidup dalam bidang tertentu saja, mengabaikan dan melepaskan bidang-bidang lainnya, melainkan berarti mengkhususkan bagi pengabdiannya terhadap masyarakat. Orang tersebut masih tetap perlu menghargai dan membutuhkan profesi-profesi lainnya sebagai yang berperan dalam masyarakat. Demikian pula tersedianya berbagai bidang studi dalam pendidikan sekolah, baik yang mencakup sains maupun non-sains (nilai-nilai), bukan berarti memberi kesempatan siswa untuk memilih hanya sebagian bidang studi yang diminati saja, serta dipersilahkan meremehkan dan mencampakkan begitu saja yang lainnya. Namun seluruh bidang studi yang tersedia dalam pendidikan di sekolah perlu disadari sebagai yang tetap bermanfaat dalam kehidupan manusia, mendukung bagi perkembangan hidup manusia. Agar seluruh bidang studi yang disediakan dan diberikan di sekolah (baik sains maupun nilai-nilai) sungguh memberikan manfaat yang optimal bagi kehidupan siswa, maka perlu diberikan secara integratif, baik terjalin antar bidang studi maupun terjalin dengan kehidupan siswa secara nyata. Bidang studi yang diberikan diharap bukan hanya merupakan beban pikiran belaka, melainkan sungguh lebih membantu siswa dalam memahami dan menguasai reali-tas kehidupan ini. |
| Nama Pengarang | : | H. Herry Maridjo dan Th. Sutadi |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 13-27 |
| Abstraksi Narasi | : | Dalam situasi persaingan yang semakin ketat dewasa ini, perusahaan (organisasi) harus selalu mampu mengidentifikasi kebutuhan (needs) dan keinginan (wants) konsumen, dan berusaha memenuhinya dengan cara yang lebih unggul dibandingkan dengan yang dilakukan oleh pesaing. Persaingan yang semakin ketat ini pula mendorong perusahaan (organisasi) harus selalu meningkatkan kualitasnya, agar supaya memenuhi kebutuhan dan keinginan pelanggan dan bukannya dari segi perusahaan (organisasi). Kualitas dan kepuasan pelanggan mempunyai hubungan yang sangat erat karena kualitas memberikan dorongan kepada pelanggan untuk menjalin ikatan yang kuat dengan perusahaan (organisasi). Dalam jangka panjang situasi semacam ini memungkinkan perusahaan (organisasi) dapat memahami lebih banyak apa yang pelanggan harapkan, dan sejauh mana perusahaan (organisasi) telah mampu memenuhinya. Untuk dapat memahami pelanggan dengan kualitas tertentu itu, Total Quality Management (TQM) dapat dipilih sebagai salah satu metode. TQM sebagai budaya organisasi berorientasi pada pemuasan kebutuhan dan keinginan konsumen melalui sistem alat, teknik, dan pelatihan. MTQ hanya dapat terlaksana dengan baik jika ada upaya dari manajemen puncak untuk menyebarluaskan metode ini ke semua orang atau kelompok kerja dalam semua tingkatan organisasi |
| Nama Pengarang | : | Thomas Sugiarto Pudjohartono |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 85-100 |
| Abstraksi Narasi | : | Tahapan analisis, desain, dan implementasi merupakan 3 tahapan utama yang selalu menyertai setiap paradigma pembangunan perangkat lunak. Pada tahap analisis, pembangun perangkat lunak melakukan perancangan sistem tanpa memperhitungkan dukungan teknologi yang tersedia. Ia lebih memusatkan perhatian dan kajiannya pada upaya untuk menjawab pertanyaan "What the system must do?" (Edward, 1994 : 248), dengan menggunakan metoda dan alat bantu yang sesuai. Tahapan desain merupakan tahap lanjutan dari tahap analisis. Pada tahap ini pembangun perangkat lunak harus merancang sistem dengan melibatkan dukungan teknologi yang tersedia. Perhatian dan kajian pembangun perangkat lunak diarahkan untuk menjawab pertanyaan : How the requirements will be implemented?" (Edward, 1994: 248), dengan menggunakan metoda dan alat bantu yang sesuai. Pada tahap implementasi, pembangun perangkat lunak akan mengimplementasikan hasil rancangan ke dalam program yang sesuai dengan bahasa pemprograman yang dipilih (tersedia). Bagi para pembangun perangkat lunak, ketiga tahapan di atas merupakan 3 kegiatan utama yang menyatu. Oleh karena itu, kejelasan terhadap pemakaian metode dan alat bantu sampai dengan kejelasan terhadap implementasinya akan sangat membantu kerja pembangun perangkat lunak. Artikel ini bermaksud untuk memberi sumbangan kejelasan terhadap 3 tahapan utama dalam pembangunan perangkat lunak berorientasi objek. Penulis lebih membatasi kajian pada metode objek yang dikembangkan oleh Peter Coad and Edward Yourdon, serta bahasa Borland Delphi versi 2.0 sebagai bahasa pemrograman objek. |
| Nama Pengarang | : | R.H.Dj. Sinurat |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 109-127 |
| Abstraksi Narasi | : | Penelitian ini dimaksudkan untuk memperoleh gambaran mengenai pengalaman mahasiswa dalam saling menolong (pengalaman menolong dan ditolong teman) mengenai masalah. Metodenya adalah survei dengan menggunakan kuesioner susunan peneliti sendiri. Subjek penelitian ialah mahasiswa D-II PGSD Universitas Sanata Dharma, berjumlah 143, meliputi mahasiswa angkatan tahun 1994/1995 dan tahun 1995/1996. Hasil penelitian: (1) Sesudah orang tua (peringkat I), temanlah (peringkat 2) yang paling frekuen disebutkan sebagai pihak yang biasanya dihubungi untuk dimintai pertimbangan apabila mahasiswa mengambil keputusan penting; (2) Temanlah (peringkat 1) yang paling frekuen disebutkan sebagai pihak yang biasanya yang dihubungi untuk membantu mengatasi masalahnya; (3) Kebanyakan responden cukup sering mengungkapkan masalahnya kepada teman dan mengharapkan bantuan teman untuk mengatasinya; (4) Kebanyakan responden cukup sering merasa lebih terbuka untuk mengungkapkan masalahnya kepada teman daripada terhadap orang dewasa, kususnya dalam bidang: (a) percintaan, (termasuk soal pacaran), (b) studi, dan (c) emosi/pergolakan batin/stress; (5) Sifat-sifat/syarat-syarat yang dianggap sangat penting dimiliki oleh teman ialah : (a) dapat memahami perasaan orang lain, (b) dapat dipercayai, (c) dapat menyimpan rahasia, (d) bersedia mendengarkan, (e) jujur, (f) bersikap menghargai, (g) tebuka, (h) bertanggung jawab, (i) suka bersahabat, (j), mampu memberikan tanggapan yang tepat, (k) sabar, (l) suka menolong, dan (m) ramah); (6) Hampir semua responden: (a) merasa perlu memiliki teman yang dapat membantu mengatasi masalahnya, (b) cukup sering membantu teman mengatasi masalahnya, (c) merasa perlu meningkatkan kemampuannya menolong teman mengatasi masalah, (d) mau mengikuti pelatihan untuk meningkatkan kemampuannya menolong teman lain. |
| Nama Pengarang | : | T.Sarkim |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 79-92 |
| Abstraksi Narasi | : | Sains sebagai mata pelajaran dalam kurikulum sekolah memiliki sejarah yang panjang. Selama perkembangannya pengajaran sains telah mengalami beberapa gelombang reformasi. Salah satu reformasi yang sedang terjadi sekarang ini adalah pengembangan pengajaran sains untuk meningkatkan taraf scientific literacy para peserta didik. Didalam tulisan ini dibahas makna konsep scientific literacy, ciri-ciri orang yang memiliki kecakapan scientific literacy. dan alasan-alasan perlunya pengembangan pengajaran sains dengan berdasarkan pada konsep scientific literacy yang telah menjadi sumber terjadinya reformasi pendidikan sains dewasa ini. |
| Nama Pengarang | : | Maria Theresia Heni Widyarti |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 35-43 |
| Abstraksi Narasi | : | Manajemen karir merupakan suatu proses yang berkelanjutan. Proses perencanaan dan pengembangan karir diwarnai perubahan internal dan eksternal. Tidak hanya kebutuhan perusahaan saja yang berubah, namun karyawan juga mempunyai pengaharapan karir. Dengan tanggung jawab bersama, pelaksanaan program manajemen karir akan berjalan dengan lancar. |
| Nama Pengarang | : | Dr. James J. Spillane, S.J. |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 1-13 |
| Abstraksi Narasi | : | Dalam buku berjudul The Bell Shaped Curve oleh Charles Murray (seorang ahli sosiologi) dan Richard Hernstein (seorang psikolog) memfokuskan pada testing IQ (Intelegence Quotient = suatu pengukuran kecerdasan) dan penggunaan hasil testing tersebut dalam masyarakat Amerika Serikat. Pengarang mengambil kesimpulan bahwa beberapa suku yang berbeda prestasi berbeda dalam tes tersebut dan bahwa orang cerdas cenderung menikah dengan orang sejenis dan sebaliknya. Konsekuensi bagi masyarakat Amerika Serikat adalah perluasan jurang antara si kaya dan si miskin, khususnya karena masyarakat tersebut sudah menjadi masyarakat informatika dan kecerdasan orang merupakan kunci sukses dalam pekerjaan dan karyanya. Menurut penelitian Gardner dan Hatch ada tujuh faktor yang penting dalam perkembangan total dari manusia. Faktor-faktor ini meliputi: kecerdasan logis matematika, kemampuan linguistik, kemampuan musik, kemampuan spasial, kemampuan psikomotorik, kemampuan interpersonal, dan kemampuan intrapersonal. Orang yang pandai dalam suatu bidamg sering kali tidak begitu pandai dalam bidang-bidang lain. Ada suatu pertanyaan apakah kecerdasan atau kepandaian sesuatu itu warisan dari orang tua dan nenek moyang atau hasil lingkungan hidup dan usaha sendiri. Proses belajar-mengajar di sekolah menurut Wnkel dipengaruhi oleh 5 faktor yaitu pribadi guru , pribadi siswa, struktur jaringan hubungan sosial di sekolah, sekolah sebagai institusi pendidikan, dan faktor-faktor situasional. Steven Covey dalam bukunya yang terkenal menekankan bahwa watak, bukan kecerdasan, kepandaian atau kepribadian saja yang akan menentukan sukses seseorang sebagai warga negara. Ada tujuh kebiasaan yang efektif untuk memperoleh watak yang baik` jadilah proaktif, biasakan memulai sesuatu denga akhir dari pikiran, biasakan menempatkan yang utama pada posisi yang pertama (prioritas), kembangkan kerangka berpikir masing-masing, cobalah mengerti orang lain dahulu, baru kemudian berupaya untuk dipahami orang lain, ciptakan kinerji, dan biasakan mengasah mata gergaji. Proses meningkatkan mutu sumber daya manusia sudah menjadi fokus dari kebijaksanaan pemerintah di seluruh dunia, termasuk Indonesia. Berdasarkan penelitian ilmiah, khususnya dalam bidang ekonomi, psikologi dan pendidikan, pemerintah percaya bahwa salah satu kunci sukses adalah dalam investasi dalam pendidikan, khususnya pendiikan formal. Namun demikian penidikan formal sebetulnya tergantung pada proses seleksi calon siwa, mahasiswa, atau wali murid lain. Administrator lembaga-lembaga pendidikan sebetulnya terlalu tegantung pada testing yang pada pokoknya berusaha mengukur suatu jenis kecerdasan atau kepandaian logis matematika dan lingistik. |
| Nama Pengarang | : | T.Handono Eko Prabowo |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Widya Dharma: Jurnal Kependidikan |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 15-34 |
| Abstraksi Narasi | : | Permasalahan lingkungan sebenarnya bukan masalah yang baru, namun mengapa akhir-akhir ini begitu hangat dibicarakan? Adakah hal yang mengkhawatirkan ? Beberapa dekade yang lalu orang masih belum begitu peduli terhadap lingkungan terutama sebelum terjadinya "krisis energi" tahun 1974 yang oleh banyak orang diperkirakan "malapetaka dunia" benar-benar akan terjadi. Saat ini permasalahan lingkungan telah menjadi "agenda global" yang harus diatasi secara bersama-sama. Sebab permasalahan lingkungan tidak mengenal batas-batas negara dan bila dibiarkan maka tidak sampai tahun 2040 dunia akan menghadapi permasalahan lingkungan " sangat serius" . Bagaimana dengan nasib manusia generasi mendatang? KTT Bumi (United Earth Sumit) di Rio de Janeiro (1992) menghasilkan kesepakatan tentang "environment sustainability" sebagai upaya memadukan pertumbuhan ekonomi dan perlindungan lingkungan. Sebab pembangunan tidak bisa hanya mementingkan pertumbuhan ekonomi saja, tetapi perlu juga memperhatikan perlindungan lingkungan. KTT tersebut merupakan pertama kali munculnya "paradigma sustainable development" yang akhirnya mempunyai pembangunan, pemberian pinjaman, pemberian ijin bahkan dalam ketentuan perdagangan internasional (ISO 14000). Perhatian dunia sampai saat ini masih pada upaya mengurangi "negative impact" terhadap lingkungan, kemudian ada kecenderungan seperti yang dipikirkan para ahli ekonmi lingkungan yaitu "zero impact" dan untuk yang akan datang "positive impact" bagi lingkungan. Bahkan, beberapa negara maju telah berupaya mengembangkan "clean technology". Bagi pelaku bisnis di Indonesia juga harus mengikuti "kesepakatan global" bila ingin memasuki pasar internasional. Sebab ketentuan tersebut disamping untuk tercapainya kelestarian lingkungan bisa saja menjadi semacam cara baru menekan negara berkembang olah negara maju. Tulisan ini antara lain mencoba mengemukakan apa saja penyebab permasalahan lingkungan, mengapa dipermasalahkan, bagaimana kepedulian global terhadap kelestarian lingkungan, bagaimana penerapan "sustainable development" dan apa itu TOEM (Total Quality Environment Management). Pada bagian akhir penulis kemukakan implikasi "global sustainable development" bagi Indonesia dan tindakan apa yang perlu dilakukan baik jangka pandek, menengah maupun jangka panjang. |
Unduh Dokumen Berkas PDF Utama