| Nama Pengarang | : | - |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Need Lingkungan Manajemen Ilmiah |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 25-30 |
| Abstraksi Narasi | : | - |
| Nama Pengarang | : | Valleriana, Ali Sartono, Partiwi E Yadi, Jan. L. Simanjuntak, CB Herman Edyanto, Parulian Silaen, Nurochim, Suganda Thalib |
| Nama Majalah/Jurnal | : | Need Lingkungan Manajemen Ilmiah |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 42-51 |
| Abstraksi Narasi | : | - |
| Nama Pengarang | : | - |
| Nama Majalah/Jurnal | : | - |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 149-156 |
| Abstraksi Narasi | : | Realita sosial menunjukkan bahwa kesan performance birokrasi adalah kaku, sentralistis, tidak tersentuh perubahan dan inefisiensi. Menghadapi era globalisasi ekonomi dan informasi serta perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni budaya yang pesat dituntut perubahan sistem administrasi yang sejalan dengan perubahan tersebut. Dengan demikian diperlukan reorientasi birokrasi untuk menjadi lebih kreatif. Ada beberapa perubahan yang perlu mendapat perhatian antara lain: (1) bentuk dan struktur birokrasi dan stabil mekanis menjadi bersifat organis adaptif, (2) penggunaan prinsip-prinsip manajemen klasik menjadi prinsip manajemen new public management, (3) desentralisasi/redistribusi kekuasaan kepada masyarakat dalam segala sapek pembangunan. Perguruan tinggi sebagai salah satu agen pembaharu dan pencetak birokrat yang berkualitas, tidak luput dari perubahan agar sinkron dengan upaya tersebut. Untuk itu perlu diadakan perubahan kurikulum yang lebih adaptif dan perlunya penggunaan dan pengembangan sistem manajerial perguruan tinggi yang merangsang sikap kreatif. |
| Nama Pengarang | : | - |
| Nama Majalah/Jurnal | : | - |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 181-191 |
| Abstraksi Narasi | : | Penulisan sastra Indonesia Dewasa ini terlihat banyak mengangkat dan mengaktualkan berbagai cerita mitologi, baik yang berasal dan berbagai pelosok tanah air maupun dari mancanegara. Goenawan Mohamad dan Sapardji Djoko Damono adalah penyair terkemuka Indonesia dewasa ini yang tergolong sebagai "pelopor" pengaktualan cerita mitologi dalam berbagai karya puisinya. Penulisan ini bertujuan untuk menunjukkan (1) unsur mitologi yang diaktualkan kedalam puisi-puisi Goenawan dn Sapardi, (2) bentuk penghiprograman unsur mitologi, dan (3) menjelaskan fungsi pengaktualan mitologi dalam puisi-puisi tersebut. Sumber data penelitian ini adalah puisi-puisi Goenawan Sapardi yang telah diterbitkan dalam bentuk buku kumpulan puisi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa unsur mitologi yang diaktualkan oleh Goenawan dan Sapardi mencakup berbagai mitologi yang berasal dari tanah air, yaitu meliputi cerita wayang, Panji, Menak, Anglingdarma, dan Babad Tanah Jawi, sedang yang dari mancanegara mencakup cerita Iskandar Zulkarnain Seribu Satu Malam, dan Yunani Klasik. Walau jika dihitung secara kuantitas puisi-puisi tersebut secara relatif tidak banyak, puisi-puisi yang bersangkutan dipandang penting karena puisi-puisi tersebut dimuat dalam terbitan-terbitan yang lebih kemudian dan bahkan ada dan dijadikan kumpulan buku. Puisi-puisi Goenawan dan Sapardi yang berhipogram pada unsur cerita mitologi pada umumnya bersifat meneruskan konvensi mitologi yang ditransformasikannya. Hal itu menunjukkan sikap penerimaan dan atau tanggapan kedua penyair itu yang memperlakukan mitologi sebagai sebuah fakta secara apa adanya. Unsur mitologi yang diaktualkan ke dalam puisi di fungsikan sebagai pendukung tema dan sebagai bahan pembandingan, simbolisasi, atau referensi kultural. Pemfungsian unsur mitologi yang pertama dapat dipandang sebagai penawaran bentuk cerita lain, sedang yang kedua sebagai salah satu pemenuhan hakikat puisi yang bersifat konsentrasi dan pemadatan. |
| Nama Pengarang | : | - |
| Nama Majalah/Jurnal | : | - |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 143-148 |
| Abstraksi Narasi | : | Masyarakat madani pada hakikatnya adalah bentuk masyarakat yang dialogis emansipatoris sekaligus mandiri. Masyarakat madani merupakan arena, tempat berbagai gerakan sosial yang mengekspresikan diri dalam suatu himpunan untuk memajukan kepentingan mereka. Untuk menuju masyarakat ini diperlukan suatu transformasi sosial yang salah satunya adalah pendidikan. Selama ini realitas pendidikan di Indonesia belum memadai untuk mencapai suatu masyarakat madani. Oleh karena itu, diperlukan pembanguna paradigma pendidikan, yaitu pendidikan yang bersifat emansipatoris. Teori komunikasi Habermas menjadi salah satu alternatif dalam rangka memperbaharui paradigma pendidikan di Indonesia. Implementasi teori komunikasi Habermas di dalam pendidikan dapat diwujudkan di dalam proses belajar mengajar. Proses ini menuntut dipenuhinya klaim-klaim komunikasi yang meliputi kebenaran, ketepatan, kejujuran/ketulusan dan keterpahaman. Didalam proses belajar mengajar yang memenuhi klaim-klaim komunikasi akan terlihat dimensi-dimensi: interest, diskursus, konsensus dan emansipasi yang membaw apendidik (guru) dan peserta didik kearah "refleksi diri". |
| Nama Pengarang | : | - |
| Nama Majalah/Jurnal | : | - |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 162-166 |
| Abstraksi Narasi | : | Berkembangluasnya pemanfaatan internet terutama pengaksesan World Wide Web (WWW) atau Web membuat para pendidik menyadari potensi yang bisa dikembangkan untuk pengajaran on-line dan universitas maya. Jaringan web merupakan fenomena baru sumber informasi yang bisa digunakan untuk mendukung suatu pengajaran. Beberapa konsep tentang pembaharuan pengajaran di perguruan tinggi berbasis web dibahas. Pengajaran ini benar-benar memanfaatkan keampuhan web dalam mewujudkan interaksi antara mahasiswa dengan samudera ilmu pengetahuan. |
| Nama Pengarang | : | - |
| Nama Majalah/Jurnal | : | - |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 167-173 |
| Abstraksi Narasi | : | Banyak faktor yang mempengaruhi performansi (maha) siswa dalam pembelajaran matematika, satu diantaranya adalah kepercayaan diri. Kepercayaan diri merupakan suatu topik penting untuk dibahas. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa (maha) siswa yang tingkat kepercayaan dirinya tinggi mempunyai kecemasan matematika yang rendah, demikian juga sebaliknya. Kepercayaan diri (maha) siswa pada matematika adalah persepsi (maha) siswa tentang kemampuan atau kompetensi mereka bekerja pada matematika (misalnya: belajar dan les matematika). Penelitian-penelitian yang jenius menunjukkan bahwa kebanyakan pemikir-pemikir orisinal yang berhasil digolongkan termasuk orang-orang yang mempunyai tingkat kepercayaan tinggi yang tinggi. Kepercayaan diri dapat berpengaruh terhadap prestasi belajar (maha) siswa. Untuk meningkatkan kepercayaan diri (maha) siswa dapat dilakukan dengan menggalang citra diri, penghargaan diri, dan harga diri, terutama jika mereka gagal dalam ujian matematika atau caci maki, cemoohan, atau tekanan dari orang lain. |
| Nama Pengarang | : | - |
| Nama Majalah/Jurnal | : | - |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 174-180 |
| Abstraksi Narasi | : | Kurikulum Muatan Lokal (KML) Pendidikan Dasar telah dirintis sejak 1987 dan diperbaharui pada kurikulum tahun 1994. KML dengan bobot 20% dari Kurikulum Nasional memiliki fungsi strategis untuk memberikan bobot atau warna pendidikan dasar menurut kebutuhan pembangunan daerah. KML akan membawa anak didik yang memahami permasalahan pembangunan di daerahnya. Pelaksanaan KML disekolah selama ini masih sangat terbatas karena berbagai kendala. Kendala itu sebagian bersumber dari keterbatasan kemampuan sekolah, kurangnya dukunga dari Dinas P & K dan belum berkembangnya jalinan kerjasamasekolah dengan masyarakat disekitarnya. Langkah konkret yang perlu dilakukan dinas P & K adalah melakukan pembinaan guru, pengadaan fasilitas dan membantu pengembangan kerjasama antarsekolah dan antara sekolah dengan masyarakat atau lembaga yang relevan. Dengan meningkatnya mutu implementasi KML di sekolah, dapat diharapakan mencetak anak didik yang memiliki keterampilan dasar yang berguna sehingga mereka dapat berpartisipasi dalam pembangunan. |
| Nama Pengarang | : | Tri Margono, Suyitno Al., Jailani, Surjono, Herman Dwi, Rukiyati, L. Adriyani, Nurgiyantoro, Burhan, F. Winarni |
| Nama Majalah/Jurnal | : | - |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 157-161 |
| Abstraksi Narasi | : | Animasi yang merupakan bagian dari bentuk variasi instruksi, dibuat untuk mengungkapkan isi informasi yang terkandung dalam suatu teks agar lebih jelas. Melalui pembelajaran dengan sistem animasi, kemampuan seseorang dalam memahami isi teks secara menyeluruh ternyata dapat ditingkatkan. Hal ini disebabkan animasi yang dibentuk ditujukan untuk membangun mental seseorang menjadi lebih terarah. Selain itu animasi mengandung informasi yang lebih bersifat komprehensif, dimana gambar akan berinteraksi dengan teks secara luas. Animasi juga dapat menyederhanakan informasi yang bersifat kompleks atau membuat abstrak informasi menjadi lebih konkrit, baik secara spesial, temporal, maupaun melalui hubungan fungsi secara sederhana. Hasil gambar yang berinteraksi dengan teks dapat menghasilkan komprehensivitas yang lebih tinggi, sehingga dapat meningkatkan daya ingat dan imajinasi siswa menjadi lebih tinggi pula. Faktor isi, subyek, tipe teks, kompleksitas, dan tujuan pembelajaran, ternyata sangat mempengaruhi desain animasi. Pemahaman dalam bentuk animasi saja tanpa diikuti dengan teks ternyata tidak dapat menjamin bahwa animasi yang telah dikembangkan benar-benar telah efektif. Animasi interaktif yang digunakan secara dinamis ternyata mampu berperan aktif dalam bidang pengajaran daripada noninteraktif. |
| Nama Pengarang | : | - |
| Nama Majalah/Jurnal | : | - |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 112-121 |
| Abstraksi Narasi | : | Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan bimbingan mahasiswa PPL dalam evaluasi pembelajaran Bahasa Indonesia (BI). Masalah yang dibahas adalah strategi dan teknik apa yang digunakan untuk memperbaiki bimbingan itu, khususnya dalam evaluasi akhir pembelajaran, ulangan harian, serta evaluasi Cawu. Penelitin ini dilakukan dengan menerapkan model penelitian tindakan kelas yang terbagi dalam 3 tahap: (1) pelatihan untuk melakukan evaluasi akhir pembelajaran, 2 siklus, (2) pelatihan untuk menyelenggarakan evaluasi ulangan harian, 2 siklus, (3) pelatihan untuk melaksanakan evaluasi cawu, 1 siklus. Setiap siklus terdiri atas 4 langkah, yaitu persiapan tindakan, implementasi tindakan, pemantauan, serta analisis dan refleksi. Pelatihan evaluasi menggunakan teknik evalusi komunikatif yang meliputi beberapa aspek, yaitu evaluasi kebahasaan, membaca, berbicara, menyimak, dan menulis. Materi pelatihan adalah kesesuaian soal dengan tujuan diadakannya evaluasi, penyusunan kisi-kisi, menulis dan menelaah butir soal, mengujikannya, serta analisis dan interpretasi akhir. Data diperoleh dari analisis Satuan Pelajaran (SP) dan aspek-aspek dalam penyusunan soal, penyusunan kisi-kisi, penulisan dan penelaahan butir soal, pengujian, analisis dan interpretasi soal. Untuk validitas data, dilakukan trianggulasi metode, sumber, dan diskusi antarpeneliti. Data dianalisis lewat observasi dalam tahap-tahap tindakan. Hasil PTK adalah (1) Strategi tindakan kaji ulang, pelatihan, dan keterlibatan mendalam pembimbing terbukti dapat meningkatkan kemampuan dan keterampilan mahasiswa PPL dalam evaluasi pembelajaran, khususnya dalam evaluasi akhir pembelajaran, ulangan harian serta evaluasi Cawu, (2) pendekatan evaluasi komunikatif yang digunakan dalam implementasi program aksi dapat meningkatkan kemampuan dan keterampilan mahasiswa dalam evaluasi pembelajaran dengan pendekatan komunikatif, dan (3) materi yang didiskusikan dalam program aksi dapat meningkatkan kemampuan dan keterampilan mahasiswa dalam evaluasi. Dapat disimpulkan bahwa kemampuan dan keterampilan mahasiswa PPL dalam evaluasi pembelajaran BI meningkat lewat implementasi penelitian tindakan ini. |
Unduh Dokumen Berkas PDF Utama