| Nama Pengarang | : | - |
| Nama Majalah/Jurnal | : | - |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 93-99 |
| Abstraksi Narasi | : | Munculnya tindakan anarki didalam kehidupan masyarakat kita, boleh jadi disebabkan oleh belum berhasilnya pelaksanaan sistem pendidikan nasional dalam mengantarkan warga masyarakat menjadi individu yang berbudaya, bermartabat, dan hidup sejahtera. Kesalahan pemerintah dalam menerapkan sistem pendidikan nasional menjadikan pendidikan sebagai alat untuk mempertahankan kekuasaan, dan bukan sebagai upaya untuk memanusiakan manusia. Sistem pendidikan nasional juga telah menghilangkan kebebasan individu untuk berkehendak, dan untuk berkreasi. Reformasi pendidikan nasional yang bertujuan untuk mendukung terbentuknya masyarakat madani menjadi penting untuk dilaksanakan. Agenda reformasi pendidikan hanya mungkin berhasil jika terjadi keterkaitan dan kerelaan semua pihak yang terlibat di dalam proses pendidikan, baik individu maupun masyarakat di dalam membentuk masyarakat manusia yang berbudaya, bermartabat, dan menjunjung tinggi nilai demokrasi di dalam membangun masyarakat yang damai dan sejahtera. |
| Nama Pengarang | : | - |
| Nama Majalah/Jurnal | : | - |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 131-135 |
| Abstraksi Narasi | : | Permasalahan perkotaan dewasa ini semakin hangat dibicarakan karena keterkaitannya dengan hampir segala aspek kehidupan manusia. Perkembangan kegiatan suatu kota sering menjadi tumpuan harapan masyarakat sehingga mereka berduyun-duyun berebut kesempatan untuk bisa memperoleh penghidupan dikota tersebut. Kepesatan perkembangan suatu kota, ternyata juga mebawa dampak sosial akibat tingginya iklim kompetitif dalam kehidupan masyarakatnya. Masyarakat cenderung terbagi menjadi 2 segmen, yaitu (1) kelompok masyarakat yang menang dan berhasil dalam iklim kompetisi ini dan (2) kelompok masyarakat yang kalah dan tersingkir. Dampak sosial lain yang sangat terasa akibat iklim ini adalah pada perilaku masyarakat pada masing-masing segmen atau antarsegmen tersebut yang cenderung individualis. Perwujudan perilaku individualis ini bisa mencakup 2 aspek, yaitu aspek fisik dan aspek sikap/tingkah laku masyarakat yang selalu tercermin dalam perilaku kehidupan sehari-hari. Dan kajian dalam tulisan ini bisa disimpulakan bahwa perilaku individualis merupakan ciri utama pada sifat kehidupan perkotaan. Hal tersebut merupakan permasalahan yang tidak bisa dihilangkan karena timbul dan iklim kompetitif yang ada. Kondisi tersebut perlu dikendalikan supaya tidak sampai menimbulkan konflik antar individu atau antar kelompok masyarakat penghuni kota. Salah satu alat pengendali kondisi tersebut adalah perlunya upaya pendidikan sosial bagi para penghuni atau calon penghuni lingkungan kota, sehingga dapat tercipta hubungan yang saling membutuhkan di antara individu maupun kelompok yang ada. |
| Nama Pengarang | : | - |
| Nama Majalah/Jurnal | : | - |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 125-130 |
| Abstraksi Narasi | : | Siapakah yang sesungguhnya berkewajiban untuk menyampaikan pendidikan seks untuk remaja? Untuk memutuskan kapan dan bagaimana pendidikan seks dilakukan tidaklah mudah karena banyak orang yang belum mengetahui apakah pendidikan seks itu? dan bagaimana seks diimplementasikan. Selama ini banyak orang beranggapan bahwa seks selalu terkait dengan sanggama, reproduksi, kesehatan, dan moral. Sebagian menganggap bahwa seks merupakan sesuatu yang "kotor", sesuatu yang tidak pantas diberikan, hal ini terjadi karena pemikiran, perasaan, dan gambaran tentang seks didapat dari pengalaman hidup yang terbatas dan sempit. Banyak orang mendapat pendidikan seks dari orang tua, teman, media elektronik, saudara dan lain-lain, yang mereka terima dengan berbagai cara yang kebanyakn dilakukan secara tradisional dan tidak komprehensif. Cakupan yang komprekensif dari pendidikan seks meliputi aspek sosiologi, psikologi, dan biologis. Setiap aspek memiliki beberapa aspek lain yang menggambarkan seksualitas secara utuh. Dengan memahami seksualitas sebagai suatu keseluruhan yang ada pada manusia, hal itu akan memberikan kontribusi kepada pribadi remaja dan mendorong hubungan antara personal yang bertanggung jawab sehingga pada remaja akan tumbuh dan terbentuk sistem nilai yang akan mengontrol tingkah lakunya dalam berinteraksi dengan lingkungannya. |
| Nama Pengarang | : | - |
| Nama Majalah/Jurnal | : | - |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 136-142 |
| Abstraksi Narasi | : | Hakikat pembangunan nasional adalah mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya dan pembangunan seluruh masyarakat Indonesia. Penyandang cacat sebagai bagian dari dari masyarakat Indonesia yang harus tersentuh oleh pembangunan melalui pendidikan. Pendidikan merupakan strategi utama untuk membentuk penyandang cacat menjadi manusia Indonesia seutuhnya yang mandiri, lebih manusiawi, produktif, dan memiliki eksistensi. Penyandang cacat mengalami berbagai kesulitan dalam rangka membentuk dirinya sebagai manusia yang memiliki karakteristik di atas. Penyandang cacat yang dibiarkan tanpa pendidikan akan menyebabkan munculnya masalah sosial dan beban pembangunan pada masyarakat. Masalah tersebut perlu diatasi melalui pendidikan dengan menggunakan strategi yang bervariasi. Strategi tersebut yaitu dengan mengembangkan potensi penyandang cacat, pendidikan bagi penyandang cacat yang berorientasi tenaga kerja; pendidikan bagi penyandang cacat yang berorientasi ke masa depan: pendidikan yang membentuk moralitas penyandang cacat; mengembangkan keterampilan aktivitas kehidupan sehari-hari; mengembangkan keterampilan berkomunikasi; mengembangkan vocationla training; mengembangkan sikap kewirausahaan bagi penyandang cacat; dan rehabilitas peran aktif masyarakat. Beberapa strategi pendidikan itu bertujuan untuk membentuk penyandang cacat yang mandiri dan lebih manusiawi dapat berperan seta mengisi pembanguna yang secara langsung merupakan sumbangan bagi pemangunan nasional. |
| Nama Pengarang | : | - |
| Nama Majalah/Jurnal | : | - |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 100-105 |
| Abstraksi Narasi | : | Gagasan masyarakat madani yang menjadi wacana baru dalam hidup kenegaraan memperoleh respon positif tidak saja dari kalangan intelektual tetapi juga dari pejabat tinggi negara Indonesia, termasuk Presiden B.J. Habibie dan Menhankam Wiranto. Bahkan secara retorik mereka menggagaskan bahwa Indonesia masa depan adalah Indonesia dalam format masyarakat madani. Karena itu, semua potensi negara baik politik, sosial, ekonomi, militer, dan pendidikan diarahkan untuk menuju masyarakat madani. Masyarakat madani setidaknya memiliki tiga ciri, yaitu (1) adanya kemandirian yang cukup tinggi dari individu dan kelompok dalam masyarakat ketika berhadapan dengan negara, (2) adanya ruang publik yang bebas bagi individu dan kelompok dalam masyarakat untuk mengekspresikan aktivitas politiknya, dan (3) adanya kemampuan individu dan kelompok dalam masyarakat dalam menghadapi intervensi pemerintah atau negara. Pendidikan islam, sebagai bagian dari potensi pendidikan nasional, ikut pula bertanggung jawab untuk menuju masyarakat madani. Ada beberapa karakteristik dalam pendidikan islam, baik dari segi kelembagaan, proses pendidikan dan materi pendidikan yang harus mengalami pembaharuan sehingga pendidikan Islam akan melahirkan bentuk kelembagaan yang mandiri dan menghasilkan manusia siap menghadapi tantangan kehidupan serta bersikap toleran dalam menghadapi perbedaan. |
| Nama Pengarang | : | - |
| Nama Majalah/Jurnal | : | - |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 106-111 |
| Abstraksi Narasi | : | Pengembangan sistem dan tata nilai kependidikan berjalan dengan sangat cepat didorong oleh semangat reformasi di berbagai bidang kehidupan. Tuntutan untuk pembentukan masyarakat madani menjadikan pendidikan sebagai suatu pendidikan yang sangat efektif. Untuk itu perlu dilakukan perubahan ke arah paradigma baru yang harus diikuti dengan telaah terhadap problem pendidikan nasional, arah kebijakan, dan strategi pemecahannya. |
| Nama Pengarang | : | Widyantoro, Agus, Rosana, Dadan, Ajat Sudrajat, Mumpuniarti, Eddy Purnomo, Hari Amirullah Rahman, Sumardjito, Siti Irene Astuti D., Dr. Pujiati Suyata |
| Nama Majalah/Jurnal | : | - |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 121-124 |
| Abstraksi Narasi | : | Pengajaran bahasa Inggris di sekolah dasar mempunyai makna yang strategis dan antisipatif. Hasil dari pengajaran bahasa inggris saat ini akan memberikan pengaruh terhadap kualitas manusia Indonesia pada awal abad 21 mendatang. Oleh karena pada awal abad 21 Indonesia akan memasuki pasar bebas, kualitas manusia Indonesia melalui pemberian bahasa Inggris sebagai bahasa internasional harus mendapat perhatian. Selain itu, pengajaran bahasa inggris di jenjang pendidikan tingkat bawah (seperti sekolah dasar) akan memberikan dasar bagi pengajaran bahasa inggris pada jenjang di atasnya. Kegagalan pengajaran bahasa Inggris di tingkat dasar akan memberikan pengaruh negatif terhadap keberhasilan pengajaran bahasa Inggris di tingakt berikutnya. |
| Nama Pengarang | : | - |
| Nama Majalah/Jurnal | : | - |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 80-85 |
| Abstraksi Narasi | : | Sejak bulan Mei 1998, negara Indonesia telah memasuki era baru dalam kehidupan bernegara, yaitu era reformasi. Dalam era reformasi sistem pemerintahan yang dijalankan menghendaki terbentuknya masyarakat madani. Olahraga merupakan salah satu komponen budaya bangsa yang dapat mendukung terbentuknya masyarakat madani, karena olahraga mempunyai nilai-nilai pendidikan. Nilai-nilai pendidiknan tersebut mencakup beberapa aspek seperti daya pikir, emosi, kasih sayang, penghargaan, keamanan, kerjasama,kebebasan, suka berteman, menghargai pendapat orang lain, dan kesegaran tubuh. Karena nilai- nilai olahraga tersebut, maka olahraga selalu dimanfaatkan oleh masyarakat sejak jaman kuno hingga abad modern ini. Agar olahraga memberikan sumbangan yang nyata, maka setiap individu dalam masyarakat harus terlibat langsung dalam olahraga, sehingga nilai-nilai olahraga dapat ditransfer dalam kehidupan masyarakat. Untuk itu strategi yang harus dijalankan adalah dengan cara: mengumandangkan kembali panji-panji olahraga, membentuk dan mengoptimalkan perkumpulan-perkumpulan olahraga, memanfaatkan tenaga ahli olahraga sesuai kebutuhan serta, melakukan penelitian-penelitian olahraga. |
| Nama Pengarang | : | - |
| Nama Majalah/Jurnal | : | - |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 86-91 |
| Abstraksi Narasi | : | Pembentukan masyarakat madani dalam upaya menuju masyarakat Indonesia baru diharapakan mampu mengatasi berbagai macam permaslahan dalam pengembangan IPTEK. Proses ahli IPTEK yang berlangsung secara bebas dan tanpa sandaran etis tertentu akan berakibat terjadinya alih nilai (transfer of value) Barat secara halus. Dalam hal-hal tertentu bukan saja berbeda, tetapi juga bertentangan dengan nilai- nilai budaya, moralitas dan religius masyarakat Indonesia. Pemberdayaan pendidikan akan memberikan pencerahan dalam semua aspek kehidupan manusia Indonesia. Reformasi pendidikan teknologi perlu diorientasikan dalam bidang perencanaan dan pelaksanaan pendidikan dengan cara mengembangkan (1) paradigma pendidikan yang bertauhid, (2) kemampuan seleksi, analisis, konseptualisasi dan sintesis, kemampuan berfikir integratif, (3) keterkaitan antara IPTEK dan agama serta keterkaitan antara ilmu pengetahuan dan pengetahuan agama, (4) kebebasan berfikir, (5) kemampuan penalaran dan pendidikan berfikir sejak dini, (6) kesadaran informasi, (7) proses transformasi pendidikan, (8) kemampuan berfikir logis, (9) pendidikan yang berinteraksi dengan lingkungan teknologi dan lingkungan masyarakat, (10) kegiatan yang memupuk `n-ach` (need for achievement). |
| Nama Pengarang | : | - |
| Nama Majalah/Jurnal | : | - |
| Volume / Nomor Edisi | : | - |
| Nomor Halaman | : | 74-79 |
| Abstraksi Narasi | : | Reformasi kehidupan berbangsa dan bernegara secara total menuntut reorientasi sejarah. Dominasi politk selama ini bukan saja telah menyebabkan kurikulum pendidikan sejarah rentan untuk berubah-ubah, namun juga memungkinkan adanya manipulasi fakta serta fungsi legitimasi sejarah demi kepentingan penguasa. Penataan dan pemantapan kurikulum serta program pendidikan sejarah lebih didasarkan pada kejujuran ilmiah dan objektivitas, orientasi pada evidensi, dan dimensi-dimensi sosial dan manusiawi, serta terkait pada rangkaian keseluruhan konsep-konsep strategi dan tujuan pendidikan bangsa. Dengan pendekatan budaya dimaksudkan untuk lebih memberikan nuansa nilai dan moral pada pendidikan sejarah, guna menjauhkan diri dari orientasi politik, sehingga dapat diharapkan mampu mewujudkan transformasi masyarakat madani (civil society) dan integrasi bangsa secara utuh. |
Unduh Dokumen Berkas PDF Utama